Кумедні класифікації

На каліграфії спершу почитали кілька кумедних класифікацій з Борхеса та Італо Кальвіно.
Наприклад, у Борхеса в книзі "Небесна імперія благодійних знань" міститься класифікація тварин, згідно з якою усі тварини поділяються на:

• належних імператору,
• забальзамованих,
• приручених,
• молочний поросят,
• сирен,
• казкових,
• бродячих псів,
• врахланих у цій класифікації,
• тих, що тремтять як перелякані,
• незліченних,
• намальованих найтоншим пензлем з верблюжої вовни,
• інших,
• тих, які щойно розбили квіткову вазу,
• тих, що здаля скидаються на мух.

А тоді складали кожний свою подібну класифікацію беркошколярів. У Алізи, наприклад, вийшло таке:

Валентина Мержиєвська

Вмію-хочу

На каліграфії писали два довгі списки, кожний собі:
1. Що я вмію? - намагались не писати "дихати" чи "їсти" - бо це базове і не пам'ятаємо як вчились. А от "їсти з ножем і виделкою" - це вже можна написати. Зазвичай діти не страждають заниженою самооцінкою і легко пишуть "вмію грати на піаніно", "вмію говорити французькою" - навіть якщо це одна п'єса і кілька фраз :)
2. Чого я хочу навчитися? - дуже люблю бажання не просто "чого я хочу", бо там забагато проскакує того, що від тебе не залежить - щоб купили, відвезли тощо. А цікаво, заради чого сам готовий докладати зусиль.

Валентина Мержиєвська

Піраміда з тварин

На каліграфії писали черговий диктант з книги "Пригоди ведмедика Ларса". Увагу привернув малюнок на звороті. З чого випливло окреме заняття з міфології.

Роздивившись піраміду з різних тварин, згадали, де ми ще подібне бачили. Діти згадали "Бременські музики": де пес скочив на спину віслюку, кіт на пса, а півень - на голову коту.

А я згадала буддистські танка, де на спині слона сидить мавпа, на ній кролик, а на кроликові - птах.

- Слон він який? - питаю у дітей,
- Сильний!
- Так, а ще індуси його вважають дуже граційним, обережним. Це в нас кажуть "не гупай як слон", але мабуть ті, хто живуть поруч зі слонами багато століть, краще знають які вони. Слон уособлює сильне і вправне тіло людини.
- А мавпа яка?
- Розумна, швидка
- Справді, мавпа уособлює розум людини - допитливий і прудкий.
- ‎А кролик?
- Він скаче!
- Кролик, який перестрибує з місця на місце і швидко розмножується - це емоції. ‎А птах - це душа (в буддизмі трохи інше сприйняття душі, ніж в християнстві, але є зображення душі птахом інтуїтивно зрозуміле), - може вільно переміщуватись, не знати меж, злітати високо вгору.

Потім розглянули ще одну буддистську танка - "Шлях самадхі". Тут символіка дещо інша.
Слон - це розум людини, мавпа - емоції. Спершу вони обидва чорні, і мавпа біжить перед слоном, а людина намагається їх обох наздогнати. Емоції випереджають обдумування. Людина тримає в руках ласо (пам'ять) і гак (пильність) і в якийсь момент встигає накинути ласо на слона і вчитьсь ним керувати за допомогою гака. Поступово тварини починають світлішати. Невдовзі людина обганяє своїх тварин і вже не ведеться за ними, а веде їх за собою.
Згодом на спині в слона з'являється кролик - тут він також означає дещо інше. Це такий трохи тупнячок, який виникає, коли намагаєшся щось зрозуміти. Допоки людина навіть не починає працювати з розумом, їй це відчуття не знайоме, але воно і не лишається назавжди.
З часом кролик зникає. А за ним зникає і мавпа. Людина перестає зайве емоціонувати, стає більш врівноваженою, йде попереду слона, веде його на повідку.
А наприкінці шляху людина їде верхи на білому слоні - розум несе її далі.

Валентина Мержиєвська

Магія слів

Досліджували магію слів.
Спершу виписали якомога більше слів, які починаються на пере-, при- і за-. Потім шукали в них спільне. Виявилось чимало дієслів. Помітили, що на пере- починаються слова, які позначають переміщення через щось (перейти, перенести) або дію заново (переписати, перефарбувати). На при- часто починається наближення до чогось, перебування поруч (притулитися, прикрити). А за- відповідає за завершення дії (замовкнути, заспокоїтись).
Відтак шукали слова, які можуть бути вживані з кожним з цих префіксів (передумати-придумати-задумати, перебити-прибити-забити, перестрибнути-пристрибнути-застрибнути).

Валентина Мержиєвська

Оповідка

На каліграфії писали текст з умовою вжити 6 заданих слів. Головна вимога - логічність оповідки. Так, щоб всі події можна було уявити. Незаплановано попрактикували вживання різних часів, - тему, яку вивчають зараз з рідної мови.

Валентина Мержиєвська

Раптово пішов сніг...

На каліграфії писали текст за початками речень. Під час заняття пішов сніг.
Це поклало початок твору: "Раптово пішов сніг... Незважаючи на це... Втім, я маю надію..." Потім читали, обговорювали, виправляли помилки, переписували начисто.
Доведення до якісного результату ще часом викликає спротив і закочування очей, але вже значно менше, ніж раніше :)

Валентина Мержиєвська

Диктант

На каліграфії писали диктант. Дітям більше подобаються твори, але саме диктант дозволяє зосередитись не так на генерації змісту, як на відтворенні написання.

Валентина Мержиєвська

Всемогутність

На каліграфії писали роздуми на тему “Що би я зробив якби був всемогутнім?”

Ідеї були дуже різноманітні: від необмеженого доступу до іграшок до читання думок, від телепортів до нескінченного літа, від чарівних паличок до безсмертя і заселення космосу :)

Валентина Мержиєвська

Що в житті важливо?

Каліграфію цього тижня поєднали з роздумами на тему "Що в житті важливо?". Вийшла така собі, письмова медитація :) Після того, як перерахували базові  потреби в повітрі і їжі, не дуже зрозуміло було що ще писати. Тоді почали думати, без чого життя стало би зовсім сумним чи неприємним, якби це втратилось. І ось тут вдалося вийти на переживання, близьких людей, важливі справи. Дуже цікаві вийшли списочки. Ті слова, які вдались не дуже - по завершенні роздумів переписали охайніше.

Валентина Мержиєвська

Марсіани

На каліграфії писали напівдиктант-напіввигадку:

Дуже дивні були ці марсіани: ...
З ними постійно траплялись ...
Їм найбільше подобалось...
І хоча вони боялись...
Вони все рівно...

Потім зачитували, обговорювали, сміялися. Відтак переписували ще раз, більш охайно і з доповненнями.

Валентина Мержиєвська

Начисто

Писали чергову частинку диктанту про ведмедика Ларса. А потім - переписували ще раз без виправлень. Тобто якщо під час переписування не вдавалось зробити начисто, доводилось починати все спочатку допоки не вийшло гарно.

Валентина Мержиєвська

Диктантотвір

На каліграфії писали напівдиктант-напівтвір.

Початки речень кожний продовжував як хотів:
Понеділок почався зі снігу який...
На кожній перерві...
Несподівано виявилося...
Було  дуже радісно, що...
Світ навколо був схожий на...
А останнє речення - повністю від себе, завершальне.

Валентина Мержиєвська

Списування і диктант

Сьогодні мали два заняття з каліграфії, тож на одному попрактикували диктант, а на іншому - списування з книги.

Валентина Мержиєвська

Upgrade

На каліграфії продовжуємо писати диктанти.
Коли текст написаний, можна ті слова, які не дуже вдалися, переписати охайніше. Критерій - власне задоволення від своєї роботи.

Валентина Мержиєвська

Диктант

На каліграфії доробити домашку, хто забув зробити вдома. Написали диктант.
Мене щоразу вражає, як прорізається інтуїтивна грамотність. Є дітки, які пишуть охайно, але постійно пропускають літери і плутаються в написанні слів. А є такі, які пишуть кривенько, але всі слова правильно. Всі такі різні :)

Валентина Мержиєвська

Накописілась кунява

На каліграфії писали речення в написані абракадаброю.

Накописілась кунява. Бузявими пунями пришуколіти чимлені ризиленята.
Над банічним корем замрикотіла базнява гуша.
Кунява з бужним гоком коривиняла все баньче і баньче.
Марушняві кулебки габісно порикотіли з дусявої мукри.
Над мурачим бувом крилала сипяча і кузьова чама.
Прихлимоніли понад муроком чмицюрові длилики.
З-за боторища достинювала перестіта линь, а пастатики – бувісно ремеляли.
Мукрики забіцялись в рутетяві карапки і сипко там грядутилися.
Кармарове рутятло прикобинилось до потрелища, як маркушка до хрумки.
Бунь флюкала через баздьору хрепу і карачулилася.
Під гармачим каримом бритузяли чемлені спацерьонки під кумлячий хрук бідру.

Для того, щоб писати безтолкові слова треба уважно стежити за порядком літер, а на писати по-пам'яті з помилками.

Потім шукали в тих реченнях підмети-присудки і ставили питання до всіх інших слів у реченні.

Валентина Мержиєвська

Налагоджений процес - вже наполовину результат :)

Продовжили писати диктант, бо не всім вдається запам'ятати речення, яке треба написати. А потім - шукати свої помилки і виправляти. Виявляємо проблемні літери та їхні з'єднання.

На домашку - слова, в яких були припущені помилки, або які були написані особливо кривенько :)

Валентина Мержиєвська

Диктант

На каліграфії писали диктант.

Диктант звісно, змушує задумуватись більше над написанням слів, а не краснописом. Але мотивує підвищувати швидкість письма.

Валентина Мержиєвська

Зміст і сенс

Розібрали притчу про старого Цзи і коня по реченнях. Кожний написав якнайкраще свою частинку, а тоді по черзі прочитали весь текст.

"Зловив якось селянин Цзи в степу дикого коня. Дружина і родичі за нього радіють, тільки старий Цзи байдужий: "Побачимо", - каже. 
Син старого Цзи об'їжджав цього коня, впав, зламав ногу, лишився кульгавим калікою. 
Дружина і все село в горі, тільки Цзи спокійний: "Побачимо", - каже. 
Прийшов у країну ворог з війною, усе село в горі, тільки Цзи незворушний: "Побачимо", - каже. 
Забрали до війська всіх сільських хлопців, залишили тільки кульгавого сина Цзи. 
Дружина і родичі в радості, тільки Цзи байдужий: "Побачимо", - каже. 
Але тут усім у селі увірвався терпець, всі стали лаяти Цзи: "Що ти не як всі люди! Просто колода, а не людина!" 
І вигнали Цзи з села. 
Кажуть, потім пішов Цзи жити в ліс і став Великим Учителем..."

На жаль, діти поки що зосереджуються лише на одній діяльності: або пишуть, або читають, або слухають. Тому почути всю історію, прочитану кожним по реченню не дуже вдалося. Довелося її переповісти ще раз. І пошукати, в чому ж полягала її суть. Це зовсім непросте питання, бо діти плутають зміст і сенс - готові переповідати сюжет, але не вдумуватись в нього. Отже, спробуємо разом з каліграфією практикувати і цей навичок :)

Валентина Мержиєвська

З кожного по словечку

Дуже гарно вдається каліграфія після вправ на рівновагу. Всі такі зосереджені, старанні. Сьогодні писали слова по одному від кожного учня. Спершу я пишу на дошці, проговорюючи коректне написання літер і з'єднань, тоді кожний пробує. Спроб - скільки завгодно, головне, щоб самому сподобалось написання. Наприкінці перевіряю я, чи все вірно. Якщо є неточності - просто записуємо слово ще раз. До задоволення результатом.

Валентина Мержиєвська