Покращення стосунків з собою

1. Раптово розпочали одразу з театру - і вийшло дуже концентровано. Узлагодили і спробували пройти ногами загальний порядок усіх 17 сцен майбутньої вистави. Обрали конференсьє (триголовий тримовний "дракон"). Хто б міг уявити, що Андрій - дуже природній актор, надзвичайно натхненний. Він грає центрального персонажа.

2. Писали твір на тему стосовно того, як покращити стосунки з собою. Настя: "Це тому що ви займаєтесь психологією?" - я: "Це тому що ви семикласники" :)
Поки писали, я перевірила зошити, де диктанти та робота над помилками. Юлі взагалі не було чого виправляти, Федько виправив, проте не все, усі інші хто це взагалі робив - зробили дуже ретельно. Разом з тим, що власне запис однаково стандартизований (ура!), внутрішній вигляд зошитів у всіх відрізняється (знов ура!).

3. Читали вірші напам'ять. Це щось дуже зворушливе.

Марія Храпачова

Диктант і Шіллер

Мова
Приготувались до диктанту (фрагмент знайшов Клим, я затвердила): на дошці виписані складні слова - учні пояснювали, як їх треба писати і чому.
Написали диктант. Диктував Клим, йому це подобається. Ще перевірятимемо.

Література
Повторювали, з чого складається сюжет, як розподіляються персонажі, що важливо тримати у фокусі, аби переказати, наприклад, баладу Шіллера.
Прикро, що прочитати її всі прочитали, а запам'ятати - не запам'ятали.

Театр

Спробували контури майже всіх сценок майбутньої вистави. Дехто уявляє собі сценки наперед, дехто - лише під час імпровізації, це дуже цікаво.

Марія Храпачова

Ритм і ролі

Три предмети у БеркоШко йдуть тісно переплетеними - світова література, російська мова і театр.

Пригадали "карту місцевості": з чого складається речення і як це визначити, як слова керують одне одним, як називаються та поводяться частини мови, деякі граматичні правила.

Написали короткий диктант, перевірили.

винайшли багато односкладових слів з численними приголосними. 

У вірші Льва Лосєва "Підписи до бачених в дитинстві картинок" з'ясували, нащо поетові такі слова й такий різкий синтаксис.


Лев Лосев "Подписи к виденным в детстве картинкам" (1984)

Штрих — слишком накренился этот бриг. 
Разодран парус. Скалы слишком близки. 
Мрак. Шторм. Ветр. Дождь. И слишком близко брег, 
где водоросли, валуны и брызги.
Штрих — мрак. Штрих — шторм.
Штрих — дождь. Штрих — ветра вой. 
Крут крен. Крут брег. Все скалы слишком круты. 
Лишь крошечный кружочек световой — 
иллюминатор кормовой каюты.
Там крошечный нам виден пассажир, 
он словно ничего не замечает, 
он пред собою книгу положил, 
она лежит, и он ее читает.

Спробували рахували склади й відчути ритм вірша.

Розподілили обов'язкові "мовні активності" по всіх майбутніх уроках року. Це дуже надихає бачити в цілому обсяг робіт й вже заздалегідь пишатися ним :)

Окреслили наші можливості щодо програмних вимог зі світової літератури.

Театр - подивились відео, де читають вголос книжку, на основі якої будуватиметься наша вистава. Потримали в руках і спробували читати паперову версію.

Додали нових персонажів.

Розподілили ролі й появу їх на сцені так, щоб усім артистам було зручно. Це було дуже весело.

Марія Храпачова

Лайка

Зробили спеціальне заняття про лайливі слова: їх походження і значення, інструктаж щодо вживання (здебільшого - внесення ясності стосовно того, інструментом чого вони можуть бути в різних ситуаціях), правила безпеки. 

Розглядали загальновідомі групи слів - ті, якими описують зовнішність, вік, стать, здоров'я, інтелектуальні здібності, частини та секреції тіла. І лише такі, які діти згадували самі. Дієслова з категорії міжстатевих стосунків не з'явились :)

Зробили вдалу спробу винайти заміну лайливим словам, коли відчувається потреба зменшити напругу вербальним шляхом, проте так, щоб це не було образливими висловами.

Марія Храпачова

Синтаксичні зв'язки

На занятті я оголосила вимоги для звичайного та полегшеного рівня мовних занять на наступний рік, а також санкції за невиконання.

Колективним розумом сформулювали і записали, що таке міф. І в якості маленького диктанту - цитату з Карла Густава Юнга, невелике, але дуже хитро побудоване речення. Розібрали його за синтаксичними зв'язками, повторили дієслівні форми.

Завдання не задано, бо наступний урок - останній в цьому році та дуже спеціальний.

Марія Храпачова

Жага до літа

На занятті перевірили роботу над помилками в контрольній, а потім 15 хвилин писали вільний твір за складним завданням: виразити особисте переживання від чогось, що видається красивим.

А для тих, хто пише швидко, ще й друга частина: як я проводитиму літо (проте без календарних планів).

Як завжди, всі автори прочитали свої твори вголос.

Щодо складних слів та зворотів - їх було виписано на дошку й пояснено, чому саме так.

Деякі твори  хочеться зберегти, аби ними пишатись - вони дуже різні, цілковито оригінальні і дійсно передають, як це - відчувати красу чогось. І що таке жага до літа :)

Марія Храпачова

Список пишань

Познайомили одне одного зі своїми властивостями зі "списку пишань", зібрали докупи усі вдалі знахідки з контрольної, порепетирували роботу  над помилками.

Марія Храпачова

Деепричастие, причастие

Трохи заглибилися в цікаві дієслівні форми "деепричастие" та "причастие", дізнались, що ці другі розрізняються, до усього іншого, ще за властивістю передавати, хто є виконавцем тієї дії, яку вони називають: або сам предмет чи істота, або з ним це вдіяв хтось інший. Тобто - "действительный и страдательный залоги".

Написали велику контрольну про дієслова.

Задачі:

1)  об'єднати деякі важливі знання про дієслова з практикою в одному зосередженому зусиллі

2) та аби я побачила, чи не забула про щось важливе.

Ще - знайомились з жанром "віршів у прозі", читали, розбирали, навіть записали як диктант і намагаємося вивчити дещо з Олександра Ілічевського. Дивуємось, що навіть тут прослідковуються деякі давньогрецькі міфи".

Марія Храпачова

Писати з Ь

На уроке русского языка продолжаем понимать устройство глаголов. Кажется, всякие "сможешь", "будешь" и "улыбаешься" уже близки к тому, чтобы всегда быть написанными с буквой Ь.

Неожиданно выяснилось, что знаменитые "тся/ться", в целом тоже уже ясные и понятные, оказались кое-кому неподъёмно трудными именно там, где с ними нужно построить фразу. Просто поразительно. Будем работать дальше. Потому что важно не правило, важно - понимать.

Еще прилагательные. С ними каким-то образом легче, поэтому танцуем с ними в сторону расширения активной лексики.

Марія Хропачова

Писати з Ь

На уроке русского языка продолжаем понимать устройство глаголов. Кажется, всякие "сможешь", "будешь" и "улыбаешься" уже близки к тому, чтобы всегда быть написанными с буквой Ь.

Неожиданно выяснилось, что знаменитые "тся/ться", в целом тоже уже ясные и понятные, оказались кое-кому неподъёмно трудными именно там, где с ними нужно построить фразу. Просто поразительно. Будем работать дальше. Потому что важно не правило, важно - понимать.

Еще прилагательные. С ними каким-то образом легче, поэтому танцуем с ними в сторону расширения активной лексики.

Марія Горбач

Гібрис

Продовжили говорити про героїв. Розбирали поняття "гібрис" - геройську дерзоту, виклик богам на прикладі змагання Афіни й Арахни.

Валентина Мержиєвська

Забуті і переплутані "части речи"

Ох сколько мы всего сделали! Выяснили, что части речи забыты и перепутаны, а из падежей помнятся дательный и творительный - и то не всем. Разобрали по косточкам одно короткое, но сложное предложение. Выяснили в подробностях, как живут муравьи (и стрекозы тоже). Послушали разные продолжения двух эзоповых басен. Сравнили 3 басни Эзопа с последующими версиями. Записали чрезвычайно важные сведения о баснях и о мифах и их влиянии на всю литературу, какая есть. Познакомились с преинтересной книгой Татьяны Кремень "Обрыво" и рассказом "Голуби" оттуда. Написали 2 диктанта - словарный (все слова из текстов басен, так что получилось несложно) и кусочек текста.

Марія Хропачова

Втик

На початку заняття отримали від Марії втик за непрочитану літературу, задану на літо :) (цікаво, а є хоч одна дитина, яка справді прочитувала ті книжки за списком? Не кілька книжок, а всі? ;) )

Тоді перейшли до розбору басень: Езопа, Крилова, Глібова.

Валентина Мержиєвська

Зшивання і перечитування

На російські мові перечитали усі тексти, написані за цей рік, обговорили, згадали, зшили.

Зробили аркуші подяки вчителям і своїм однокласникам за все те хороше, що прожили за цей навчальний рік.

Валентина Мержиєвська

Цілий день російської

Сьогодні впродовж дня занурення в російську мову з Машею Храпачевою.

День почали з динаміки і далі займались мовою і навіть розв'язували логічні задачки.

Валентина Мержиєвська

Колонка в журнал

А на заняття з російської мови приходила редактор сайту uaua.info і запропонувала дітям написати колонки в журнал, про те, що їх цікавить чи турбує.

Обіцяли подумати :)

Марія Храпачова

Колонки, префікси та Ъ і Ь

На занятті з російської мови обговорювали написання колонок, коригувати теми, складали плани. 

Що ми робимо. По-перше, правильне написання префіксів - далі російською, щоб уникнути плутанини - приставок без\бес, раз\рас (под ударением, и только под ударением бывает еще рос-), воз\вос, вз\вс, а также одинокой, без вариантов, приставки с-. Входят они в умы молодёжи прочно, но медленно. Скоро мы с ними окончательно разберемся. Окончательно - это когда отработаем коллективно последний авторский, детьми сочинённый рассказ со словами, начинающимися с этих приставок. Кажется, таких рассказов осталось еще 4. Так что и на после каникул тоже.

Наступне, що потребує такого самого досконалого вивчення, - це складні російські букви Ъ та Ь, вони з"являються якось зненацька або делегують одна одній свої повноваження, або стирчать де їм взагалі не місце - тож, треба з ними щось вирішувати.

По-друге, нам запропонували участь у дуже серйозній справі: щоб кожна дитина, а також уся компанія, мали змогу та відповідальність висловитися (і неодноразово!) з приводу того, що саме цю конкретну дитину і компанію бентежить або приваблює у житті, у стосунках зі світом, з собою, з іншими дітьми та з дорослими. Кожен з дітей запропонував та обрав тему чи навіть декілька тем для такого вислову, і більшість вже зробили чернетки. Що з цього буде? Буде низка відвертих щирих есеїв, на кшталт журнальної колонки. Маю запевнити, що їх буде опубліковано на цілком поважному сайті www.uaua.info - це сайт для батьків, і вперше редактори сайту вдаються до того, щоб замість інших дорослих з користувачами розмовляли власне діти.

Така робота, здається, здібна підвищити у наших дітей внутрішні ("в голові") критерії щодо якості тексту, навчити планувати різні структури того, що називається "стаття", натренувати руку на різні види тексту - репортажний запис, розсуд, дослівне цитування, перифрази тощо. А також це безцінний досвід роботи з джерелами: доведеться спостерігати, запам'ятовувати, розпитувати однолітків та старших, згадувати книжки й фільми - і робити нарешті справді вагомий текст.

Займатимемося цим всю зиму й весну.

Марія Храпачова

Мовчазне заняття

Заняття з російської було дещо незвичайним. Мовчазним. Спілкувалися за допомогою жестів і таких от об'яв.

Я написала дітям на дошці: "Вы говорить МОЖЕТЕ" і дістала відповідь, також на дошці: "Но не хотим".

Що виявилось: Юля, Тома і Федько найшвидші, Андрій повільний, але найуважніший, Варя краще за всіх здогадується щодо нечасто вживаних слів і дотепно їх тлумачить, Маша гарно фантазує, а Іванці личить трошки хитрувати.

З паперовим варенням, здається, ми вже знаємо, що робити. Тепер потрібно якось виготовити чорнило.

Марія Хропачова

Варіння паперу

Досліди сьогодні були присвячені варінню паперу. 

Разом з Машею беркошколярики виготовили папір, який згодом використають для письменницького проекту. 

Спершу переплутали крохмаль з цукровою пудрою, тож папір зварили карамелізований :)

Під час папероваріння розгорнулось обговорення про те, що таке життя.

Правила були такі. Хтось висував тезу "Жизнь - это..." і обгунтовував твердження, доводив тезу. Відтак хтось висував антитезу і також наводив докази і обгрунтування. Спектр тез дуже широкий, від кількості життів, того, що є поза життям - чи є щось?, про сенс життя - для чого взагалі?, про пізнання і що робити під час життя. Поділились відкриттями з домашки про приставки.

Валентина Мержиєвська

Розказать анекдот про танки

Оскільки виявлося, що чийсь спонтанній напис на дошці "розказать анекдот про танки" замислювався як російськомовний, я присвятила один урок розтлумаченню префіксів "раз-\рас-" і ще один - за схожим принципом - префіксам "без-\бес-" та "воз-\вос-". Працювали на дошці, в зошитах, в зошитах сусіда, по двої та в четвірках; вигадували словосполучення, й мовні ситуаціі, писали й перевіряли словарний диктант, мимохідь повторили дещо про частини мови, морфологію слова та кілька базових правил письмової російської.

На наступне заняття планую закріпити успіх роботою з кумедним текстом, що містить всі ці префікси, й потроху повертати "письменництво" в наші уроки. Відтак, наступної середи на дослідах зваримо папір, аби було з чого робити наступну колективну "книгу", незабаром закінчимо попередню "книгу-сувій", а якщо пощастить, то спробуємо писати статті. Публіцистичні. Щодо грамотності - вважаю за доцільне займатися нею "по мере поступления": яке місце виявлятиметься слабким, те й штопатимемо.

Марія Храпачова