На теревенях обговорювали правила безпеки зі знайхідками: ножі, скло, зброя, шприци, ортуйні гриби... Про те, чому важливо не брати зайвого, невідомого, непевного. Дивовижно, що діти чітко називають всі ризики для безпеки і здоров'я, але водночас коли напередодні знайшли ножа, то взяли його в гру, а не віддали дорослим.
Одна справа - мати знання, а інша - ними користуватися. Проговорили алгоритм дій на майбутнє. Сподіваюсь запрацює :)
Страшенно мріємо закрити гештальт по останній осінній контрольній, для того щоб далі мати час для вільних досліджень. Тому швидкими темпами розбираємось в типах хімічного зв'язку.
За сьогоднішній урок встигли обговорити три типи: ковалентний (коли зустрічаються брати і діляться неспареними електронами), іонний зв'язок (коли зустрічається ман'як з жертвою і забирає стільки не парних електронів скільки йому треба) та полярний ковалентний зв' язок (коли брати не дружні, не діляться чесно, хтось частіше забирає електрони до себе)
Познайомились з такою властивістю атома, як електронегативність і з'ясували як ця властивість впливає на формування того чи іншого зв'язку.
Обговорили і показали на карті основні форми рельєфу України. Згадали нашу «стрічку геологічного часу» за чотири мільярди років, а також періоди гороутворення – тепер вони особливо стануть нам у пригоді.
Визначили, які плити, щити і області складчатості ми можемо знайти в Україні. Перевірили знання фізичної географії заходу Європи.
Провели тестування Kahoot з теми “Дихання“ і виявили, що треба ще попрацювати над матеріалом. Почали вивчати метаболізм людини. Рахували власний основний і функціональний обмін, виясняли, скільки білків, жирів і вуглеводів необхідно споживати кожному протягом дня.
Розібралися з новими рибами – річковим і морським вугрями, кількою, тюлькою і анчоусом. Повторили голубів, куроподібних і совоподібних птахів.
Продовжуємо вивчати риб. Сьогодні розглядали річкового і морського вугрів, шпрота, тюльку і анчоуса. Повторили сов з Plickers, згадали голубових і куроподібних птахів.
Для того, щоб зрозуміти, як в організмі людини пов’язані травлення і дихання, ми звернули увагу на будову клітин нашого тіла. Дізналися про існування мембрани, ядра, ДНК, спеціальної сітки і мітохондрій.
Зазначили, що в ДНК записана вся інформація про нас (рецепт виготовлення людини)), на сітці за цим рецептом будуються білки, а в мітохондрії з їжі та кисню виробляєтья енергія для цього всього.
На алгебрі розширили властивості степенів від'ємним показником.
І детально відпрацьовували арифметичні дії з раціональними виразами. І розв'язували раціональні рівняння.
Познайомились з стандартним виглядом числа. Тобто, познайомились ми з ним на фізиці, а тут - лише назвали своїми словами :)
Почали урок з обговорення правил поведінки, які пропонували самі діти. Зійшлись на тому, що кожен до неділі надішле їх мені в електронному варіанті, і я сформую загальний "кодекс" із моїх правил, додаючи деякі їх пропозиції.
Сьогодні розбирались із пунктуацією у простих реченнях, зокрема обговорили випадки, коли між підметом і присудком треба ставити тире. Для закріплення я роздала початки простих речень, додаючи тире, а діти продовжували їх своїми ідеями. Наприклад "цей вірш - ...", "подорожувати у цьому місті - ...".
Далі працювали із складними реченнями. Спершу проаналізували диктант, записаний вчора - у ньому розбивали кожне складне речення на простіші, у них визначали граматичні основи. А потім я роздала кожній дитині початок складного речення, а зі спільної купки вони шукали його продовження. Речення використовували з уже знайомої книжки "Гупало Василь" :)
На теревенях говорили про ревнощі. В дитинстві ревнощі пов'язані з батьками, чи з найкращим другом/подружкою. У підлітків ревнощі вже переходять в площину романтичних стосунків. Пробували виокремити різну логіку ревнощів у кожного. Хтось вважає себе невдалим, хтось агресує на свого партнера, хтось на третю особу.
Шукали способи виходу з кожної ситуації, наскільки це можливо.
На математиці відпрацьовуємо запис задачі зі скороченою умовою, поясненням і відповіддю.
Легалізували поняття рівняння.
Розкажу вам по-секрету, що ви вже знаєте, що таке рівняння :) Наприклад, коли ми визначали, яке число має бути у віконечку: 32 – = 17, або яке число потрібно поставити замість , щоб рівність стала вірною: 6 · = 48. Лишилось тільки навчитись його записувати саме як рівняння. Для цього невідоме позначають якоюсь літерою, зазвичай однією з останніх літер латинської абетки: x, y, z. Але якщо позначати літерами а, б, в – це також буде рівняння. Тобто, згадані приклади можна записати так: 32 – х = 17, потрібно знайти невідомий від’ємник, а для цього – від зменшуваного відняти різницю: х = 32 – 17 х = 15 6 · у = 48, потрібно знайти невідомий множник, а для цього – добуток розділити на відомий множник: у = 48 : 6 у = 8 Число, яке можна поставити замість літери і рівність буде правильною, називається «коренем» або «розв’язком» рівняння.
Фігурка з 3 цеглинок вже здається дуже легкою, якість зображення проекцій зростає.
На каліграфії доробити домашку, хто забув зробити вдома. Написали диктант.
Мене щоразу вражає, як прорізається інтуїтивна грамотність. Є дітки, які пишуть охайно, але постійно пропускають літери і плутаються в написанні слів. А є такі, які пишуть кривенько, але всі слова правильно. Всі такі різні :)
Уроки в понеділок почались із обговорення дисципліни й встановлення правил поведінки на уроках мови. Визначили перелік порушень, за які учні будуть отримувати зауваження й при перевищенні ліміту залишати урок. Домовились, що учні й самі повинні запропонувати свої варіанти рішення проблеми - і вже після цього узгоджувати остаточний "кодекс".
Тоді перевірили домашку, в якій визначали типи підметів. Почали вивчати складні присудки. Написали диктант із книжки "Гупало Василь". Перевіряли його у 2 етапи. Під час першого діти по черзі називали прості присудки, які могли впізнати. Тоді я розповіла про складні присудки, показала коротеньке навчальне відео на цю тему, і вже враховуючи ці знання, діти продовжили аналізувати диктант на наявність складених іменних чи дієслівних присудків. Справлялись досить непогано) Потім для закріплення знань я запропонувала кожному перетворити прості присудки у 2-х реченнях на складені.
Насамкінець прослухали й подивились відеопоезію Мар'яни Клочко на вірш "Молитва" Юрка Іздрика.
Я навмисно вибрала відео з дуже тихою і м'якою манерою виконання авторки, щоб "включити" тихий режим в учнів :) Довелось, звісно, вислухати їх нарікання і вмикати відео на повтор аж тричі, але завдання було виконано - діти таки ідентифікували усі складені присудки.
На занятті йшла мова про релігійні війни в Німеччині під час реформації. Також говорили про контрреформацію. На уроці почали розбирати механізм створення стрічки часу онлайн.
Власне, розібрались як працює сайт, які є на ньому можливості і було домашнім завданням. У подальшому планується записувати всі події, які ми вивчаємо не тільки в зошит, а ще й онлайн.
