Підсумок проекту про сучасне мистецтво

Отже, протягом циклу занять ми:

1. обговорили індивідуальний досвід взаємодії з сучасним мистецтвом (в кого який) та спробували сформулювати його особливості.
2. ознайомилися з творчістю деяких яскравих представників сучасного мистецтва - їхніми біографіями, творчим доробком, концепціями та ідеями, яки вони привнесли (Зо Леонард, Аллора та Кальсаділья, Такаші Муракамі, Олафур Еліассон)
3. пробували дати власне пояснення термінів, часто вживаних, коли йдеться про концептуальне мистецтво (наприклад, перфоманс, куратор, саунд-арт, білий куб тощо), а потім перевіряли за визначенням у словнику) 
4. відвідали міжнародну виставку “І знову демократія?” (куратор - Бйорн Гельдхоф), представлену в ПінчукАртЦентрі. Про концепцію виставки та особливості арт-об'єктів учні мали допитуватися у медіаторів центру, адже за задумом куратору - дізнаватися про роботи, які цікавлять відвідувачі мають за власним бажанням, в тій мірі занурення, яку вони обирають. Ніде немає чітко сформульованих концепцій, роздрукованих і вивішених на стіну (чи викладених на сайті). Щось може початися (або ні) з діалогу. 
5. Учні мали обрати одну роботу, яка їм подобається, і написати есе. 

Есе мало такі вимоги:

• опис і фото роботи (техніка, жанр, рік)
• відомості про митця в контексті питання, яке зацікавило
• опис особистого переживання при контакті з роботою чи історія з життя, яка пояснює, чому інтерес виник саме до цієї роботи
• вжити мінімум 3 слова-терміни з абетки про мистецтво

Якщо учень не зміг бути присутнім на виставці, він обирав роботу з тих, що ми обговорювали на заняттях.

Теми, які зацікавили:

• етичний бік нацистських експериментів над людьми в пошуках “вакцини”, яка б викликала мутації, що наблизили б людину до еталону арійця. феномен репарацій
• феномен масової свідомості (співвідношення індивідуальної волі і впливу більшості на прийняття важливих рішень), фашизм
• харизма людини, що якимось чином заохочує людей робити певні речі
• авторитарна влада (як вона відчувається, коли тобою так керують)
• відмінність між зовнішньою репрезентацією та внутрішнім наповненням

Катерина Окремова

Обкладинка

Майстрували обкладинку для БаБетки.

Катерина Окремова

Верстка

Верстали БаБетку, впорядковували сторінки, готували її до переплітання.

Катерина Окремова

М-Н

Зробили останню сторінку в бабетці. М-Н. про найпершу прогулянку до Макса і Нонни півроку тому".

Катерина Окремова

Апостроф

Робили апостроф, пришиваючи гудзики й намистинки до клаптика тканини.

Катерина Окремова

Застрявання в багнюці

На останньому занятті створили весняну сторіночку для БаБетки, а потім вирішили піти подивитись на цілу ділянку крокусів.

На самому початку подорожі Ден застряг у багнюці і замастив шкарпетки так, що швиденько верстався до хати. А вже коли ми вертались, у багнюці застряг Макс".

В одну з таких митєй цієї весни у БеркоШко народилась чудова фраза:

- У мене проблема...

- Це не проблема, це - пригода :) (с)

Оля Кокошко

Карта лісу Вінні Пуха

Роздивлялися карту стоакрового лісу до першого видання Вінні Пуха. Загадували різних героїв цієї книги один одному - відгадували за якоюсь ознакою, як він поводиться, рухається, що любить?

Малювали їх, писали, що вони могли б сказати. Вийшла Карта - Лісу (Вінні Пуха)

Катерина Окремова

Листочки мов луска

В морозні дні в далекі мандри не підеш, але можна робити Бабетку. Колись на майструванні ми робили світлофорчики з осіннього листя. Так от, один такий висів на вікні дотепер - і покоричневів зовсім. А на останніх прогулянках ми звертали увагу на дерева, які лишаються зеленими цілий рік. Бачили ялинки, сосни, туї. Якщо роздивитися гілочку туї через збільшувальне скло, то можна побачити, що "листочки" у неї немов луска.

Так вони й називаються лусковидні. Завдання було згадати й записати прописом живих істот (можна фантастичних) у яких є теж луска. Намалювати їх під якоюсь вічнозеленою рослинкою на розворіт "не Жовкнуть вічноЗелені.

Катерина Окремова

Улюблені літери

Через відчутний морозець в мандрівку відклали, а займались лише БаБеткою. Зробили 4 розвороти "Твоїх - Улюблених літер" і "Файні-Хатки". Кілька тижнів тому говорили з дітьми про літери, які їм подобається писати. Їхні історії надрукувала генератором прописів.

Якось так буває, що серед прописних літер трапляються такі, які особливо приємно писати. Можливо не всю літеру, а якусь її частинку. Хочеться її писати багато-багато разів, або дуже-дуже повільно, розтягуючи задоволення. І завжди радієш коли саме ця улюблена літера трапляється в слові, а якщо навіть не одна….то - о, який клас! Цікаво було дізнатися, що у кожного ці особливі, улюблені літери - свої. Про них діти розповіли невеличкі історії та змайстрували затишні будиночки, щоб добре було улюбленцям зимувати на сторінках нашої книжечки.
Даша: "Мені подобається літера у, тому, що її можна швиденько перетворити на д. Таке собі чаклування".
Вася: "Мені подобаються літери, які занурюються хвостиками глибоко вниз".
Ден: "А мені, навпаки, подобаються ті, які виростають високо вгору".
Соломія: "Мені приємно писати літери А, а, з, с"
Федір: "Я люблю писати літеру Д - велику і малу".
Варуся: "Я люблю, коли на прописних літерах з’являються якісь цікаві штучки!"
Платон: "Мені подобається писати літеру К, у неї є наче голівка, і нижня частинка така, ніби ти виронив рулон паперу і він укотився".
Нонна: "Мені подобається писати літери м, и, ш. Таке враження, що ти гойдаєшся на хвильках, або з’їжджаеш з гірок".
Аліза: "Мені подобаються літери мого імені".
Макс: "Мені якось особливо приємно писати м, а, к, с. А також велику літеру Д - я люблю літери, які складно виписувати".
Маша: "Мені подобаються літери мого імені - м, ш, а. А ще на м починається слово мама.

Катерина Окремова

Сторіночка

По поверненню обговорили нашу понеділкову сторіночку - відновили в пам'яті - хто що саме зробив (вклався), щоб вони вийшла саме така. 

На "О" - запропонувала записати вигуки (які нічого не значать, зате надають емоційності висловленому) - о, ох, ой, овва, ой....і..."о, господи" (це окремий вигук). 

А на "п" - павуки, привиди, павутиння. Вирізали, та вклеїли на сторіночку те, що у нас вийшло написати.

Катерина Окремова

Перший-перший клас і БаБетка

Перед руханкою роздивлялися БаБетку - власностворену абетку, яку робили з першим-першим класом БеркоШко, я розказувала, як це робилося, обговорювали, що подобається, і що б цікаво було спробувати зробити.

Знайомились с новим "знаряддям" - дерев'яні палички, робили вправи на координацію рухів, велику моторику - руками й ногами, вчилися відчувати й "користуватися" різними частинками стопи. 

Окреме "неочевидне" завдання - як розміститися в просторі додзьо десятьом дітям і вчителю, щоб не заважати і не травмувати одне одного. Ніхто не постраждав :)

Катерина Окремова