Слухняність

Читали розділ книги Оскара Бреніф'є "Чи завжди треба слухатись батьків?"
Багато питань викликали жваві обговорення. Наприклад, момент про покарання. Виявилось, що покарання бувають дуже різні, чомусь діти спершу завжди говорять про шльопання чи ставлення в куток, але далеко не всі батьки таке практикують. То що, виходить немає покарань? Але ні - покарання це і коли кричать, або навпаки не розмовляють, і коли позбавляють чогось бажаного.
Попросила пригадати саме сильне покарання, яке діти пам'ятають в житті і за що воно було. Дивовижно, але лише одиниці змогли пригадати власний провтик, хоча саме покарання пам'ятали усі. У свідомості дітей причинно-наслідковий зв'язок від шкоди до покарання зовсім не вибудуваний. Тому сподіватись, що вони чогось навчаться у такий спосіб, схоже, марно :)

Друга хвиля пожвавлення обговорень була спричинена запитанням "А якщо вчителі кажуть те, що суперечить словам батьків?". Довелося доводити, що і вчителі люди, і батьки люди - і ті, і інші можуть помилятись, а окрім того, існують можуть існувати різні погляди на одне питання :)
"І як тоді правильно?" - розгубились діти. Так прийшло усвідомлення, що рано чи пізно таки доведеться думати самим :)

Валентина Мержиєвська

Рослинні угруповання

Використовуючи карту України, згадали основні рослинні угруповання та їхній зв'язок з грунтами, поширеними на певній території. Згадали всіх відомих нам тварин фауни України та уточнили, в яких природних зонах вони проживають. Продовжили вивчення коропових риб.

Катерина Василенко

Про потенціали і перехвати

Продовжуємо вивчення нервової системи. Повторили будову і функції спинного мозку.

Дізналися, як утворюється мембранний потенціал, як виникає потенціал дії, як збудження проходить по мембрані дендрита і аксона, як передається в синапсі і як цьому допомагають перехвати Ранв'є.

Катерина Василенко

Країни, сузір’я, рибки

Півкласу закінчує вивчення країн і столиць Європи, а деякі вже почали вивчати країни Азії. Повторили зимові сузір'я. Вивчали нових коропових риб: верховку, амурів, самого коропа.

Катерина Василенко

Кістки тулуба

Повторили будову кісток тулуба. Дізналися, як кінцівки прикріплюються до тіла, як рухаються в суглобах. Замалювали кістки верхньої і нижньої кінцівки людини. Згадали, чим відрізняються наші кінцівки від тваринних.

Катерина Василенко

Дон Кіхот

Розпочали вивчення роману «Дон Кіхот» Сервантеса.
На початку поговорили трохи про автора і те, як він опинився у в’язниці, де й почав писати знаменитий роман.
Дивувались тому, що в романі близько 600 персонажів і він має чи не найбільше перекладів з-поміж інших художніх текстів всіх часів. Говорили про те, як вигадані персонажі можуть впливати на реальність (починаючи від випадку, коли наполеонівська армія відмовилась атакувати Тобосо, через те, що це батьківщина Дульсінеї, до малюнків Далі і Пікассо і сучасної поп-культури, в якій часто трапляються алюзії на героїв Сервантеса.)

Проаналізували перші 10 розділів роману: як і чому Алонсо Кіхано вирішив стати Дон Кіхотом, який обряд потрібно було пройти для посвячення в лицарі, як він знайшов зброєносця і ким обрав свою даму серця, також обговорили перші пригоди, зокрема славнозвісну сутичку з вітряками. В результаті дійшли до думки, що Санчо Панса не такий вже й недалекий як здається спочатку, а «божевілля» Дон Кіхота все ж таки дуже вибіркове.
На завершення методом «драфту» учні обрали собі три картки з літерами, на кожну з яких мають написати коротку енциклопедичну статтю для спільного проекту «Дон Кіхот від А до Я».

Алла Костовська

Розенкранц і Гільденстерн мертві

Читали фрагмент п’єси Тома Стоппарда "Розенкранц і Гільденстерн мертві". Вчились ставити питання по тексту, а також такі, на які текст не дає прямої відповіді, але які можна дофантазувати.
Питання по тексту були, наприклад такі:
- З чим порівнював Гіл монети?
- Який рахунок був наприкінці тексту?
- Як звучав закон середніх чисел?
- Чи вперше вони грають?

А ті, які можна лише здогадуватись:
- В яких стосунках Роз і Гіл? (Варінтів було чимало: від того, що вони пара закоханих, до того, що це дві субособистості однієї людини)
- Чому вони почали грати в цю гру?
- А чому насправді монети випадали постійно орлом?
А потім вигадували слова-неологізми за цим текстом:
Орлощастя - коли щось хороше стається 96 разів поспіль.
Єлизаветний стиль - стиль одягу часів королеви Єлизавети.
Шкірянка - шкіряний гаманець.
Неподібні знання - те, що відоме малій кількості людей.
Зніяковілі гроші - гроші, які ти чесно взяв у близької людини.
Орелологія - вивчення закономірності випадання орла.
Понуросід - той, хто програє і сідає через це на стілець.
Хаюрей - ділянка мозку, в якій запам’ятовуються виграші противника.
Невид - непевність як вид мистецтва.
Мокряш - той, хто пітніє коли програє.
Мавполюб - той, хто двічі за 10 хв згадує про мавпу.

Валентина Мержиєвська

Bohemian rhapsody

Розглянули загальне уявлення про часи в англійській мові. Структурізація і вправи на закріплення.

Дописували пропущені слова у пісні "Богемська рапсодія". Слухали пісню й перекладали.

Марина Гуцал

Метричні співвідношення

Розібрали метричні співвідношення у прямокутному трикутнику.
Середнє пропорційне між двома відрізками - це такий третій відрізок, відношення довжини якого до довжини меншого відрізка теке ж, як відношення довшого відрізка до нього. Тобто, якщо х - середнє пропорційне, а а і b - задані відрізки, то а : х = х : b.
Квадрат середнього пропорційного дорівнює добутку довжин відрізків: x² = ab.

У прямокутному трикутнику висота, проведена до гіпотенузи, є середнім пропорційним між проекціями катетів на гіпотенузу.
Катет є середнім пропорційним між гіпотенузою та його проекцією на гіпотенузу.
Вирішували задачі на метричні співвідношення.

Валентина Мержиєвська

Ділення довжини

Розбирали запитання з домашки.
Наприклад, як розділити довжину, подану у змішаних величинах, на однакові частини. Якщо треба 18 м 42 дм 5 см розділити на 5 частин.
Звісно можна все переводити в сантиметри і ділити це довге число на 5 в стовпчик, але можна інакше.
Спершу 18 м : 5 = 3 м (3 - остача), тоді остачу 3 м переводимо в дм і додаємо до тих дм, що в умові:
30 дм + 42 дм = 72 дм
Тоді 72 дм : 5 = (50 + 22) : 5 = 50 : 5 + 22 : 5 = 10 + 4 (остача 2) = 14 дм (остача 2). Остачу переводимо в см, додаємо до см з умови:
20 см + 5 см = 25 см
25 см : 5 = 5 см.
Тепер складаємо разом всі три результати: в м, дм і см:
3 м 14 дм 5 см
В другій половині заняття розбирали задачі на рух по колу в одному напрямку і назустріч з різною швидкістю.

Валентина Мержиєвська

Опір

Говорили про протидію проходженню струму - електричний опір. Він залежить від матріалу провідника, а також геометричних розмірів - довжини і поперечного перерізу провідника.

Познайомились із законом Ома для ділянки кола.

Юрій Кононов

Where is...?

Згадували новий вокабуляр, слухали тематичні пісні і програвали граматичну конструкцію Where is...? It's on/in/under, а також Is....on/in/under...? Yes, it is/ No, it isn't

Малювали свої кімнати і опитували один одного про намальоване.

Наталя Зайцева

Ціна мистецтва

Говорили про побут та економічну складову життя голланських художників 17 ст. (за матеріалами статті Герберта Збігнева "Ціна мистецтва".

Придумували питання для залікового кахуту.

Катерина Окремова

Європа XV-XVII ст.

На занятті ми дізналися чому неодноразово надбудовувалися міські стіни Парижа, чому з'явилася мода на широкополі капелюхи і маленьких песиків, яких шляхетні дами носили за собою всюди на руках. Чому не милися ні селяни, ні королі, як і чим пах місто. Як спали і що їли королі і селяни, в яких будинках жили і в що одягалися.

Дізналися про 3 головних лиха, страха та жаха Європи протягом 15-17 століть. Загалом, спробували зануритися в повсякденне життя Європи епоху Бароко.

Ольга Буравчук

Need indeed

На теревенях зачерпнули широке коло питань: від взаємодії в школі, до самоорганізованості.
Наприкінці минулого семестру, ми трохи апгрейдили систему з тим, щоб вчителям було приємніше працювати - необхіний мінімум 75% виконаних завдань, обрані учнями пріоритетні предмети та відмова від тих, які ніяк не заходять, щоб і самим не мучитись, і не псувати заняття іншим.
А після канікул обговорювали, як не лише вчителям, а й учням зробити навчання більш заманливим. Закинули на обмірковування питання, чи хочеться мати вільний час в школі, не зайнятий навчаннями, чи краще лишити ті вільні дні, які є зараз. Легалізували малювання на партах і потенційно можливе графіті на стінах школи.
В другій частині заняття обговорювали прокрастинацію, у кого які улюблені способи відкосити від справ. А також намагались шукати кореляцію між тим, що "хочеться", а що "треба". В теорії зрозуміло, а на практиці складно, потрібні конкретні приклади. Тому лишили завдання на подумати - свої найбільш критичні "треба", які зовсім не хочеться робити.
Спробуємо прорватись крізь них разом :)

Валентина Мержиєвська

Жорж Сера

Знайомилися із методом і творчістю Жоржа Сера

Ідея заняття з ресурсу Kinder Art.

Катерина Окремова